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全国人大代表罗丹:改革完善现有职教师资培养模式,依托高校、企业开展卓越职教师资提升培养

发布日期:2024-04-02 10:13    点击次数:160

  阶段性设立国家卓越职教师资提升培养项目,以1年为期开展卓越职教师资提升培养。

  3月4日,全国进入两会时间。今年两会,全国人大代表、顺德职业技术学院副校长罗丹带来了《关于进一步完善职业教育教师培养培训体系的建议》的议案,聚焦现有职业教育教师培养培训体系的不足,建议改革完善现有职教师资培养模式,建立“高等教育+”的职前培养新模式。

  如何以“最优秀的人,培养更优秀的人”是各级各类教育高质量发展的首要条件。作为长期关注职业教育的一名教育系统工作者,罗丹认为近年来我国职业教育尤其是高水平高职院校快速发展,职业教育教师培养提出了更高要求,急需进一步完善职业教育师资培养培训体系。

  据教育部数据,2022年我国已建成世界规模最大职业教育体系,共有职业学校1.12万所,在校生超过2915万人。但以高职院校为例,2022年有1693万名在校生学生,教职工接近82万名。从学生规模增速看,1999年以来,高职院校教职工队伍增长速度远未跟上学生数量增长速度,相对较重的教学任务量也使得职后培训难以开展,缺乏对职业院校教师教育教学法的系统学习,会使得教学效果不佳,降低职校师生的获得感、幸福感。

  从源头看,我国职业院校现有师资补给,主要依靠招收普通高等教育博士毕业生来实现。然而实践表明,普通高等教育毕业生要成长为优秀的职校教师,需要对职业教育的基本特点和规律有较好的理解和把握,同时需要对相关企业的岗位运作和技术应用有清晰的认识。

  近年来,教育部门接连出台相关文件,甚至要求“自2020年起,除‘双师型’职业技术师范专业毕业生外,基本不再从未具备3年以上行业企业工作经历的应届毕业生中招聘教师”。

  罗丹分析称,目前这一政策实际落地仍较为困难。企业作为技能人才尤其是高技能人才培养主体责任日益明确,对于精通职业教育教学法的企业培训师的需求,也必将日益凸显。

  罗丹建议,进一步完善职业教育教师培养培训体系,改革职业教育教师培养方式,建立符合中国国情的职业教育教师队伍培养培训模式。具体而言,首先是阶段性设立国家卓越职教师资提升培养项目,依托优质高等院校、龙头企业等,以项目制面向职教本科师资,以1年为期开展卓越职教师资提升培养。半年在企业培训基地学习了解岗位运作、实践技能、企业流程等,半年在高等院校进行职业教育教学法为主的系统学习。

  其次是改革完善现有职教师资培养模式,建立“高等教育+”的职前培养新模式。罗丹建言,提升现有职业技术师范学院、高校内职业教育学院等机构办学质量,构建包含优质职业院校、产教融合型企业等多基地联动的职教师资培养平台群,共同开展职教师资队伍培养培训。同时,建立面向本科及以上毕业生和行业从业人员的招生新机制,以职前培养模式改革,保证职教师资队伍的“双师”素质和“三性一能”。



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